Signer des mots du quotidien
On voit ici que le signe accompagne et appuie la proposition.
L’avantage des signes, c’est qu’ils mobilisent notre corps, support de notre voixl On les a donc toujours avec nous !
Parfois on les oublie quand même car ils sont peu pratiqués dans l’espace public.
A Cherbourg, les crèches ont développé ce vocabulaire commun auquel on peut se référer (cf livret signes bébé). Chacun.e peut se les approprier et les réaliser à sa façon – comme à l’oral, où, nous disposons d’un vocabulaire commun mais où nos paroles sont singulières, dépendant de notre prononciation et de notre timbre.
On peut se focaliser sur quelques mots du quotidien comme “encore, fini,eau, manger, maman/papa, changer la couche, fatigué, content, fâché, aider…”
On peut aussi apprendre quelques mots grâce aux comptines signées.
Au fur et à mesure, chacun.e à son rythme…
Et bien sûr, cela reste complémentaire avec nos gestes et expressions corporelles spontanés (exemple : faire semblant de se cacher tout en indiquant avec un signe et des mots que l’on a peur)
Observons et décrivons les animaux
Tiens tiens, des panneaux sont affichés au jardin public de Cherbourg … Ce sont des tableaux de communication ! Ils sont composés de pictogrammes.
Parfait pour appuyer notre parole lorsque nous parlons des animaux observés ensemble. L’enfant peut prendre part à l’échange plus facilement.
Ici on voit comme les signes, les pictos et les mots sont complémentaires.
Les tableaux de communication sont présents dans certains espaces publics et permettent de les rendre plus inclusifs. Les familles adeptes de la CAA voient qu’on ne communique pas de cette façon qu’en séance d’orthophonie ou à la maison et peuvent l’utiliser. Et les personnes non pratiquantes découvrent une nouvelle façon de communiquer, qui peut également leur être utile et devenir un jeu. La CAA, c’est une “langue” accessible à toustes, partout, si elle est visualisée en société.
On pointe sur le tableau ce qu’on voit (description) mais on parle aussi de ce qu’on aime, ce qu’on veut, ce qu’on fait … Et on reste attentif·ve aux autres besoins expressifs de l’enfant, qui ne sont peut-être pas sur ce tableau principalement lié à une thématique.
Exprimer une demande pas à pas
La CAA, c’est aussi prendre le temps. Prendre le temps de chercher, de se comprendre, d’accepter de changer de direction… Ici, l’outil utilisé est un classeur de communication, complémentaire aux tableaux du parc. Il a été personnalisé aux besoins de l’enfant et lui permet d’exprimer de nombreux actes de communication (d’où son épaisseur).
Ici, quelque chose a besoin d’être exprimé, mais le chemin emprunté au début ne permet pas vraiment d’aller au but. Alors on réoriente, la partenaire de communication propose, laisse le temps, cherche à tâtons parmi les catégories du classeur, demande à l’enfant ce qu’il aime…
L’enfant lui indique finalement ce qu’il souhaite faire, là, maintenant ! Une fois trouvé le chemin à 2, la demande est effectuée au groupe d’enfants par l’intermédiaire de la personne qui connait l’enfant. Cette fois-ci le chemin est clair !
Il faut chercher parmi les items du classeur, se tromper parfois car on ne connait pas l’outil par cœur. L’enfant ici sait ce qu’il veut et peut indiquer quand il faut tourner la page s’il n’y a pas ce qu’il veut. On s’oriente dans le classeur grâce à des numéros indiqués sur certains pictos, permettant d’accéder aux pages en lien.On navigue pour finalement trouver, avec une pincée de patience : “je veux dire quelque chose → faire une activité → jouer → jouer au ballon”.
Préciser ses envies
Une fois le jeu en place, les intentions ont besoin d’être précisées. De quoi as-tu envie dans ce jeu de ballon? Peut-on clarifier des règles communes? Les autres enfants ont rapidement compris l’intérêt de l’outil alternatif de communication avec cet enfant qui dit peu de mots pour se faire comprendre.
La partenaire de communication structure l’échange en donnant les différentes façons de jouer au ballon dans le classeur. Cela permet d’élargir les possibles tout en canalisant l’attention du groupe.
L’enfant se fait finalement clairement comprendre par un geste!
Jouons ! La CAA entre enfants
Les enfants se sont assis pour refaire le point… Ils s’approprient l’outil de communication. Le classeur est tenu entre le partenaire principal de communication et l’enfant concerné, tout en le laissant visible de tout le monde.
Et parce qu’on peut changer d’avis, les propositions de la vidéo précédentes sont réitérées et une nouvelle envie est exprimée !