Au début c’est souvent un peu « mécanique » , on parle des mêmes choses dans le même ordre. Au fur et à mesure , on peut amener des variations et c’est ainsi qu’on commence à avoir des conversations y compris avec des enfants qui ne disent pas ou très peu de mots.
Il n’est bien sûr pas « interdit » de poser des questions auxquelles on a déjà les réponses nous adultes et ça peut être utile à l’école évidemment. Pour autant, on voit que si ce n’est pas fait systématiquement, si on donne le modèle d’autres phrases qui servent à autre chose , au fur et à mesure, certains enfants reprennent ce type de phrase dans leurs énoncés. Par exemple , on peut faire des commentaires et pointer les mots clefs sur le tableau de communication .
« Oh dis donc , quand je mets du poivre , ça pique (et on pointe le picto « ça pique ! ») . Ou avec un signe « c’est beau le vert c’est ma couleur préférée » (et on signe « beau »).
